Тема. Позакласне читання.

«Поспішайте творити добро…» за оповіданням Б. Грінченка «Грицько»

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Б. Грінченка, зробити аналіз змісту оповідання «Грицько», розкрити психологію поведінки героїв; розвивати навички ідейно-художнього аналізу твору, спостережливість, бажання зрозуміти задум автора, уміння уявляти прочитане, робити самостійні висновки, творчий потенціал дітей; сприяти вихованню доброти, милосердя, любові до ближнього.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Форма проведення: урок вільного спілкування.

Обладнання: презентація до уроку, відеоролик про Х. Алчевську, завдання для роботи в групах, комп’ютер, аркуші самооцінки уроку, твори Б. Грінченка, ангелочки з побажаннями.

Епіграф. Так треба жити, щоб нікому зла не чинити!

Народна мудрість

Проблемне запитання. Над чим спонукає замислитися твір Б. Грінченка «Грицько» ?

Хід уроку

I Організаційний момент. З’ясування емоційної готовності до уроку

 - Діти, погляньте один на одного, посміхніться. Із цих промінчиків добра, що заіскрилися на ваших обличчях, ми розпочнемо наш урок. А я, щоб підбадьорити вас, зменшити ваше хвилювання, дарую вам ангелочків з побажаннями.

II Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми та мети уроку.

1. Слово вчителя

• - Багато майстрів художньої літератури у своїх творах відстоюють ідеали добра, любові, благородних людських почуттів.
• - Давайте пригадаємо,які твори українських письменників, де втілені найкращі людські якості, ви читали?
• - Доброта – це та риса характеру, яку цінували в усі часи, саме добрих людей люблять і поважають найбільше. Таким був Борис Дмитрович Грінченко, про творчість якого ми поговоримо на сьогодняшньому уроці.

2   Оголошення теми уроку

3.  Оголошення мети уроку.

III Основний зміст уроку

1. Оголошення епіграфу уроку, пояснення його змісту
2. Учні зачитують прислів’я та приказки про позитивні людські якості.
3.  Ознайомлення з життєвим і творчим шляхом письменника (група «Біографи»):

• дитинство;
• освіта;
• сім’я;
• Б. Грінченко та Х. Алчевська (перегляд відеоролика);
• «Словарь української мови»;
• діяльність письменника.

4. Запитання до учнів:

• Що таке оповідання?

5. Учні зачитують складений вдома план до оповідання Б. Грінченка «Грицько».
6. Робота в групах (відновлення сюжетного ланцюжка оповідання Б. Грінченка «Грицько»).
7. Учні презентують асоціативний кущ до слова «добро».
8.  Робота над змістом оповідання:

7.1 оголошення проблемного запитання;

7.2 бесіда з елементами аналізу:

• Чому Грицько так радів бубликові?
• Як автор відтворює радісні переживання хлопчика? (Радий, веселий)
• Чому автор повторює слово „веселий”, „радий”? Як ці слова називаються? З якою метою вживаються в тексті?
• А тепер зверніть увагу на те, як автор описує бублик. Чому автор кілька разів повторює слово „великий”?
• Яке на той час було свято? Що ви про нього знаєте? (Відповідає учень, який готував індивідуальне завдання)
• Чому Грицько не одразу з’їв бублик?
• Що він вирішив зробити?
• Кого він зустрів у садку?
• Хто такий Семен? Що ви знаєте про нього?
• Що ви знаєте про життя Семена та його батьків?
• Скажіть, як Грицькова мати пояснювала похмурість сусідки Мотрі?
• А батько?
• Чи зрозумів хлопчик слова батька?
• Чию думку спочатку поділяв Грицько?
• Що ви подумали про Семена, коли дізналися, що він рвав вишні в чужому садку?
• Чим він пояснює свій вчинок? (У чужому садку більше вишень)
• Зверніть увагу на поведінку Семена. Як автор передає його внутрішній стан? („Зблід”, почервонів страшенно”; „погляд сердитий”; „почервонів ще дужче”; „зробилось  сором.)
• Чому мати не дозволяла синові, Семену, рвати вишні у власному садку?  Зачитайте.
• Чи виправдовує це Семена? (Коли рвав вишні у чужому садку)
• Що змусило Грицька налаштуватися до бою?
• Чи треба було це робити?
• Що б зробили ви у цій ситуації?
• А тепер прочитаймо за дійовими особами уривок від слів: „Скрик був голосний...” – до слів: „А потім роздумавсь...”
• Чи правильно, на вашу думку, зробив Семен, коли сказав матері, що Грицько хотів його побити?
• Що ви знаєте про матір Семена? (Вдова; бліде, змучене обличчя; страшенно любила свого сина;  позападалі очі)
• Чому Грицько не пояснив матері Семена, що її син сказав неправду?
• Як би ви вчинили в такому випадку?
• Як це характеризує Грицька?
• Куди він вирішив піти? Чому саме туди?
• Прочитайте опис кручі та річки під нею. З якою метою автор описує їх? Яке це має значення для розуміння зображеної далі події? (Автор ніби готує читача: щось має статися, наближається небезпека)
• Розгляньте фото П. Лук’яненка „Круча” Чи вдало відтворено те, про що описав письменник?
• Як називається опис природи в художньому творі? А в живописі?
• Чому, на вашу думку, Семен хотів вихопити бублик у Грицька: щоб помститися за те, що Грицько хотів його побити, чи просто, щоб його з’їсти?
• Як ви ставитеся до цього вчинку?
• Чому Мотря, мати Семена, не спинила свого хлопця? Чи правильно вона зробила?
• Що сталося з Семеном?
• Прочитайте, як у тексті передано розпач матері, її відчай.
• Чому, незважаючи на те, що трапилося між хлопцями, Грицько кинувся з кручі в річку, щоб врятувати Семена?
• А як би вчинили ви?
• Чи назвали б ви цей вчинок благородним?
• Поясніть лексичне значення слова „благородний”. (Відповідає учень, який готував індивідуальне завдання)
• Чи змінилося ставлення Грицька до Семена та його матері?
• Прочитайте роздум хлопчика.
• Чи зародилося в хлопчика співчуття до них?
• Перечитайте останній абзац оповідання. Від якої особи він написаний? Чому?
• Яким персонажам письменник співчуває, а яким – ні? А ви? Чому?

8. Робота в групах:

    І група. Сформулювати тему оповідання.

    ІІ група. Визначити ідею твору.

    ІІІ група. Довести, що твір «Грицько» - оповідання.

    ІV група. Які проблеми піднімає автор у творі?

IV Підсумки уроку

1. Учні дають відповідь на проблемне запитання.

2. Декілька учнів читають записані в читацькому щоденнику враження від прочитаного оповідання Б. Грінченка «Грицько»

2. Заключне слово вчителя

 - Б. Грінченко в оповіданні зобразив одвічну боротьбу добра і зла, правди і кривди. Моральну настанову – не залишай друга в біді. Твір закінчився щасливо. Я надіюся, що після сьогоднішнього спілкування ви будете добрішими та більше будете поважати один одного.

V Оцінювання

VІ Домашнє завдання :

Середній рівень навчальних досягнень. Аналізувати образи Грицька та Семена (усно).

Достатній рівень навчальних досягнень. Підготувати власну версію подальшого розвитку подій твору Б. Грінченка «Грицько».

Високий рівень навчальних досягнень. Написати твір-роздум «Земля буде такою, якими будуть люди».